Il laboratorio affronta il problema della competenza e della sua costruzione all’interno del curricolo scolastico.
L’orizzonte al quale si tende parte del presupposto che il concetto di competenza non è assimilabile ai costrutti teleologici in uso per la descrizione della progettazione curricolare.
La base concettuali di partenza del corso considerano le competenze situate su un piano diverso dai consueti obiettivi concernenti le conoscenze e le abilità. Nello stesso tempo considerano le competenze non apparentabili alle finalità educative, che serbano un tenore ancora più generale.

L’obiettivo che il laboratorio si propone è duplice: il primo, intende definire lo spazio e il ruolo delle competenze nel curricolo per rideterminarne la struttura logica della progettazione didattica; il secondo, si propone di esaminare le modalità di formazione delle competenze e il senso e i limiti che tale formazione può avere a scuola.
Per realizzare questi intenti, ovviamente, si passa attraverso l’analisi del costrutto della competenza, chiarendone gli aspetti strutturali e funzionali.
Simulare strategie e modelli didattici mirati alla progettazione e alla realizzazione di singoli obiettivi didattici

Il laboratorio affronta il problema della competenza e del suo ruolo nel curricolo scolastico.
L’orizzonte al quale si tende parte del presupposto che il concetto di competenza non è assimilabile ai costrutti teleologici in uso per la descrizione della progettazione curricolare.
La base concettuali di partenza del corso considerano le competenze situate su un piano diverso dai consueti obiettivi concernenti le conoscenze e le abilità. Nello stesso tempo considerano le competenze non apparentabili alle finalità educative, che serbano un tenore ancora più generale.
Questa specificità categoriale della competenza implica una ridefinizione della struttura logica della progettazione curricolare. Si tratta, perciò, di capire come deve essere trasformata tale struttura per integrare in essa le competenze in maniera coerente e funzionale.
L’obiettivo che il corso si propone è duplice: in primo luogo, intende definire lo spazio e il ruolo delle competenze nel curricolo, e rideterminare di conseguenza la struttura logica della progettazione didattica, in secondo luogo, si propone di esaminare le modalità di formazione delle competenze e il senso e i limiti che tale forma-zione può possedere a scuola.
Per realizzare questi intenti, ovviamente, si passa attraverso l’analisi del costrutto della competenza, chiarendone gli aspetti strutturali e funzionali.
Il punto di vista generale sarà quello di un’analisi logica della competenza e del suo ruolo nella progettazione curricolare. Tale analisi utilizzerà gli strumenti concettuali della psicopedagogia cognitivista e della filosofia della mente. Più che passare in rassegna le varie teorie specifiche della competenza, si esaminerà questo costrutto entro quadri teorici più generali.

Metodologie: induttive/deduttive all’interno della progettazione dell’intenzionalità educativa basata sui modelli dello sviluppo delle competenze di base e su quello dello sviluppo dei talenti personali. 
Modelli e Metodologie sviluppate attraverso l’impostazione delle programmazioni per obiettivi, per concetti e per sfondi integratori che si avvarranno, in determinati contesti di apprendimento, anche dell’approccio Flipped classroom.

La valutazione degli apprendimenti sarà impostata attraverso la formulazione di prove strutturate e semi-strutturate

Materiale didattico e dispense del docente

Giuseppe Spadafora, Teodora Pezzano